Lesparents vont payer l'auxiliaire de vie scolaire. Le gouvernement se targue d'avoir scolarisé 60000 enfants handicapés depuis la loi de 2005, laissant un député de la majorité se féliciter qu'il n'y ait "que" 15 % d'enfants handicapés qui ne le soient pas dans son département ( question 1268 du 1er février 2011 à l'Assemblée nationale)

Des parents d'élèves handicapés de Plabennec, Miniac-Morvan et Athée-sur-Cher avaient attaqué l'Etat à propos du financement des accompagnants pendant les temps périscolaires. Par Rédaction Saint-Malo Publié le 21 Avr 22 à 1755 mis à jour le 21 Avr 22 à 1821 A Miniac, un élève de maternelle ne bénéficiant pas d'AVS avait été exclu des activités périscolaires en 2018. ©© Illustration M-B / 14actuLa cour administrative d’appel de Nantes a donné en grande partie raison à l’Etat dans le conflit qui l’opposait à des parents d’élèves handicapés de Plabennec Finistère, Miniac-Morvan Ille-et-Vilaine et Athée-sur-Cher Indre-et-Loire au sujet de la prise en charge financière des accompagnants pendant les temps nationale estimait en effet que la rémunération des auxiliaires de vie scolaire AVS des enfants relevait des collectivités qui organisaient ces activités. Une décision illégale », selon les parents des deux élèves concernés à Plabennec Finistère, puisque les activités périscolaires participent indubitablement à l’éducation des enfants » selon parents du jeune N. et ceux de L. – qui se partageaient les deux mêmes AVS à l’école primaire du Lac de Plabennec Finistère – avaient d’ailleurs été les premiers à saisir la justice administrative il y a cinq ans. Soutenus par la commune, ils avaient obtenu gain de cause devant le tribunal administratif de Rennes en 2017, puis une première fois devant la cour administrative d’appel de Nantes en 2018, mais avaient été désavoués par le Conseil d’Etat en plus haute juridiction administrative française avait alors sommé les juges nantais de revoir leur copie à la lumière de son analyse Miniac-Morvan, un élève handicapé excluLe cas de figure du jeune Paul *, à Miniac-Morvan Ille-et-Vilaine, était quelque peu différent cet élève de maternelle à l’école privée avait été exclu temporairement » de la cantine scolaire et du centre de loisirs en février 2018 par le maire de l’époque, à la suite d’incidents ».Ses parents avaient alors obtenu le droit de bénéficier d’un auxiliaire de vie scolaire AVS devant la Commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées CDAPH d’Ille-et-Vilaine en avril 2018. Pour autant, le maire de Miniac-Morvan avait refusé de réintégrer » l’enfant sur les activités périscolaires à la rentrée suivante de septembre 2018, relève la Athée-sur-Cher Indre-et-Loire, Aurore s’était elle heurtée en mars 2020 au refus des services départementaux de l’Education nationale de prendre à leur charge la rémunération de l’assistant de son fils, en dépit d’une décision favorable de la CDAPH d’ en ce moment sur Actu Le service public de l’éducation … veille à l’inclusion de tous les enfants, sans aucune distinction », édicte pourtant le code de l’éducation, dans ses principes généraux. Pour favoriser l’égalité des chances, des dispositions appropriées rendent possible l’accès de chacun … aux différents … niveaux de la formation scolaire. … L’Etat met en place des moyens financiers et humains nécessaires à la scolarisation en milieu ordinaire des enfants … handicapés. »L’Etat devait s’assurer de la continuité de l’aide » Il appartient à l’Etat de prendre en charge, pour le temps scolaire, l’organisation et le financement de cette aide individuelle, le cas échéant en recrutant un accompagnant », retient donc la cour administrative d’appel de Nantes dans quatre arrêts en date du 15 février 2022 qui viennent d’être rendus lorsqu’une collectivité organise un service de restauration scolaire ou des activités complémentaires aux activités d’enseignement …, il lui incombe de veiller à assurer que … les élèves en situation de handicap puissent … y avoir effectivement accès », revanche, il revenait bien à l’Etat de s’organiser avec les communes pour assurer la continuité de l’aide » apportée aux enfants handicapés entre les temps scolaires et les temps périscolaires. En laissant [aux parents] le soin de se rapprocher de la commune … pour organiser l’accompagnement de leur fils … sans intervenir activement …, la directrice académique des services de l’Education nationale du Finistère a méconnu les obligations dont elle avait la charge », en déduit la cour administrative d’appel concernant les enfants de nouvelle loi entrée en vigueur entre-tempsPour cette raison, l’Etat devra verser une somme globale de 2 000 € de frais de justice aux parents des deux élèves concernés. Même chose pour les parents du jeune Paul à Miniac-Morvan. Le droit à l’éducation [est] garanti à chacun quelles que soient les différences de situation », rappelle la cour administrative d’appel de Nantes. Le caractère obligatoire de l’instruction s’appliquant à tous, les difficultés particulières que rencontrent les enfants en situation de handicap ne sauraient avoir pour effet … de les priver de ce droit. »Désormais, les AVS peuvent être recrutés conjointement par l’Etat et par la collectivité » selon la nouvelle version du code de l’éducation tirée de la loi du 26 juillet 2019 pour une école de la confiance », note au passage la cour administrative d’appel de Nantes dans les deux arrêts concernant les enfants de Plabennec. Mais elle n’était non applicable au présent litige » pour ce qui les concernait, puisqu’elle avait été votée postérieurement aux décisions PressPepper* Prénom modifiéCet article vous a été utile ? Sachez que vous pouvez suivre Le Pays Malouin dans l’espace Mon Actu . En un clic, après inscription, vous y retrouverez toute l’actualité de vos villes et marques favorites.

Sic’est l’enseignant qui refuse de recevoir votre enfant dans sa classe sans AVS, prenez un rdv en urgence avec la direction de l’établissement et planifiez une ESS exceptionnelle afin de définir le projet d’accueil de votre enfant le temps que l’AVS arrive.Dans la mesure du possible, faites-vous accompagner lors de cette ESS par toutes les personnes qui peuvent

Depuisseptembre, dans le pays de Fougères, les parents d'Ewan, en CM 1, se débattent pour obtenir la présence d'une AVS individuelle aux côtés de leur fils.

Le 25 Novembre dernier, je vous informais qu’un décret important concernant l’accompagnement pédagogique des élèves. Ce décret annonçait également l’arrivée du Plan d’Accompagnement Personnalisé pour les élèves touchés par un trouble des apprentissages. Ce plan vient se substituer au PPRE Programme Personnalisé de Réussite Educative. Il définit les aménagements pédagogiques nécessaires aux élèves. Une circulaire datant du 22 Janvier 2015 met en œuvre ce nouveau dispositif. La Plan d’Accompagnement Personnalisé Art. D. 311-13. – Les élèves dont les difficultés scolaires résultent d’un trouble des apprentissages peuvent bénéficier d’un plan d’accompagnement personnalisé prévu à l’article L. 311-7, après avis du médecin de l’éducation nationale. Il se substitue à un éventuel programme personnalisé de réussite éducative. Le plan d’accompagnement personnalisé définit les mesures pédagogiques qui permettent à l’élève de suivre les enseignements prévus au programme correspondant au cycle dans lequel il est scolarisé. Il est révisé tous les ans. » Pour qui ? Pour les enfants en difficulté et plus particulièrement pour les enfants dys » dyslexiques, dyspraxiques, dysphasiques, dyscalculiques, dysgraphiques, TDAH. Comment le mettre en place ? Il est mis en place après avis du médecin scolaire ou par le médecin qui suit l’enfant quand il n’y a pas de médecin scolaire sous la responsabilité du chef d’établissement. Il peut être mis en place sur proposition – Du conseil des maîtres – Du conseil de classe – A la demande des parents de l’élève ou de l’élève majeur – Le professeur principal Les parents ou l’élève majeur doivent accepter la mise en place de ce plan. Le médecin scolaire ou le médecin qui suit l’enfant examine alors l’élève et les bilans psychologiques et paramédicaux passés par l’élève bilan orthophonique, test du QI, bilan en ergothérapie…. C’est lui qui donne son avis sur la mise en place ou non du PAP. Une fois, l’avis favorable du médecin donné, le PAP peut être mis en œuvre lors d’une réunion avec les enseignants, les professionnels qui entourent l’élève, l’élève lui-même et/ou l’un de ses parents. Cette réunion a lieu tous les ans pour réévaluer les différents besoins de l’élève. Que contient-il ? Le PAP contient les aménagements pédagogiques à mettre en place… mais, pas que ! Il se constitue comme une sorte de livret qui démarre dès la maternelle et qui se poursuit jusqu’au lycée du premier au second degré. Chaque année, il est réévalué au niveau des aménagements dont l’élève a besoin. Dès le primaire, il prévoit l’utilisation de l’ordinateur avec la possibilité d’avoir des logiciels spécifiques. La PAP tient donc compte aussi du matériel pédagogique dont l’élève pourrait avoir besoin. Voir le formulaire du PAP ici La différence entre le PAP et le PPS Le PPS Plan Personnalisé de Scolarisation est mis en place pour les élèves ayant une reconnaissance de situation de handicap réalisée par la MDPH. Il contient également les aménagements pédagogiques et également le matériel adapté. La différence alors ? Le PAP ne permet pas de mettre en place une aide humaine AVS ou EVS. L’aide humaine relève d’une décision d’attribution donnée par la MDPH. Le PAP ne permet pas la prise en charge financière du matériel pédagogique. Autrement dit, l’ordinateur et les logiciels spécifiques sont les biens propres de l’élève. Il vous faudra donc les financier par vos propres moyens. Comme on sait que l’attribution et la fourniture par la suite de ce matériel peuvent mettre plusieurs mois dans certains départements, il permet donc de mettre en place rapidement l’aide matérielle dont l’élève a besoin pour poursuivre sa scolarité dans de bonnes conditions. La crainte est bien sûr que les demandes de matériel pédagogique adapté ne soient plus financées et qu’il se produise une sorte de double niveau dans les accès aux aménagements nécessaires, lié aux moyens financiers des parents. Peut-être que d’autres choses seront mises en place ultérieurement pour pallier ce point. Ce que le PAP ne permet pas – L’attribution d’une aide humaine AVS-EVS – Le financement du matériel pédagogique adapté MPA et logiciels spécifiques – L’aménagement des programmes et la dispense de certaines matières. Avantages du PAP Une mise en œuvre rapide un très gros point positif puisque les délais pour bénéficier des aménagements et/ou d’un ordinateur sont très réduits. Sa mise en œuvre est donc très mis en place sans passer par la MDPH. Il n’est plus question d’attendre la reconnaissance de situation de handicap par la MDPH. La lourdeur du dossier à réaliser ne freinera plus certains parents, ni même leur crainte d’une sorte de stigmatisation. Les questionnements qu’il peut entraîner o Permettra-t-il à certains parents de prendre conscience des situations réelles de handicap de leur enfant ?Ne participera-t-il pas à ralentir cette prise de conscience nécessaire à la reconnaissance globale de l’enfant ? Ou pourrait-il être aussi un pas pour laisser un temps aux parents qui ont besoin de faire leur chemin pour aller vers cette prise de confiance ? o Ne réduira-t-il pas la vision que peuvent avoir certains enseignants face aux élèves ayant un trouble d’apprentissage ? S’ils n’ont plus de reconnaissance de situation de handicap comment ces aménagements seront-ils toujours vraiment perçus ? o Comment faire lorsque les médecins scolaires dans certains secteurs sont déjà surchargés ? Comment peut-on alors faire bénéficier rapidement de ce PAP aux élèves concernés ? o Quels sont les recours lorsque l’avis donné par le médecin n’est pas favorable alors que les bilans et autres professionnels qui suivent cet élève appuient cette demande ? Quels sont les recours possibles pour les parents ou pour l’élève ? o N’est-ce pas réduire les troubles spécifiques des apprentissages à de simples difficultés scolaires ? N’est-ce pas supprimer la notion de handicap et de durabilité que permet une reconnaissance réalisée auprès de la MDPH ? N’est-ce pas oublier que les troubles dys » ne s’arrêtent pas aux portes de l’école mais, entraînent des troubles également dans la vie quotidienne de l’enfant ? Malgré toutes ces questions, il me semble que le PAP va pouvoir répondre à bien des besoins en termes d’aménagement en facilitant leur accès. Les différentes propositions comme par exemple exemple d’items présentés dans l’enseignement élémentaire Installer l’élève face au tableau Veiller à la lisibilité et à la clarté de l’affichage Utiliser un code couleur par matière Privilégier l’agenda au cahier de textes Vérifier que l’agenda soit lisiblement renseigné Agrandir les formats des supports écrits A3 Donner des supports de travail ou d’exercices déjà écrits QCM par exemple Fournir des photocopies pour privilégier l’apprentissage et le sens donné… ouvrent un champs assez large. Il est permis aussi dans une partie libre de définir un aménagement spécifique. Il devrait permettre également une continuité des aménagements tout au long du parcours scolaire. Cela devrait être normalement déjà le cas avec la mise en place du livret TSL qui n’est finalement qu’exceptionnellement utilisé. Ce document unique devrait donc également faciliter aussi la transition entre le primaire/collège, collège/lycée… ou encore en cas de changement d’établissement. —————– Formulaire PAP ici Circulaire de mise en œuvre du PAP ici

^{Lesparents ne peuvent pas payer davantage (maman qui a arrêté de travailler pour s'occuper de son fils et papa qui est actuellement en congé maladie en attente d'une opération). L'élève va être suivi par une association qui va centraliser tous les bilans et reprendre les choses en main (la maman m'a dit qu'elle avait rendez-vous la semaine prochaine). L'école, le travail Par Séverine 29 août 2017 15 commentaires La plupart du temps, la rentrée scolaire se déroule sans encombre mais il arrive parfois que l’AVS ou l’AESH de votre enfant ne soit pas présente le jour l’école s’accommode ou non de cette situation, elle ne peut évidemment pas durer et le mieux est d’agir vite. Il existe des lois et des organismes qui peuvent vous épauler ou encore des alternatives qui peuvent être envisagées. Votre enfant ne peut être exclu de l'école publique En effet, votre enfant ne peut être exclu de l’école publique sous prétexte qu’il est porteur d’un votre enfant ait une notification MDPH ou pas, il a le droit comme n’importe quel enfant d’être accueilli et instruit dans son école de secteur tel que le mentionne la loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes modalités permettent de mettre en œuvre un projet personnalisé pour votre enfant. Elles sont parfaitement expliquées dans le dernier bulletin officiel de l’Éducation nationale. Ce bulletin est une source d’informations sur les droits de votre enfant ou de votre élève et les démarches à entreprendre, un document extrêmement intéressant et essentiel à connaître. Lorsque les difficultés de votre enfant sont importantes, il peut s’avérer nécessaire de constituer un dossier auprès de la MDPH afin de lui permettre entre autres d’obtenir une aide humaine en classe. L’attribution d’une auxiliaire de vie scolaire AVS sera alors étudiée ainsi que le nombre d’heures d’accompagnement qui seront affectées à l’élève. Attention, ces démarches ainsi que les délais d’attribution sont il arrive parfois que le jour de la rentrée scolaire, malgré un accord de la CPAPH et une notification de la MDPH en faveur d’un accompagnement, l’AVS ne soit pas présente. Ce que vous pouvez faireCommencez d’abord par contacter l’enseignant référent de votre secteur le directeur de l’établissement se doit de vous donner ses coordonnées. Il arrive fréquemment que pour des raisons administratives les AVS commencent la rentrée avec quelques jours de retard. L’enseignant référent est là pour vous aider mais également pour orchestrer les équipes de suivi de la scolarisation ESS. La réunion de l’équipe de suivi à lieu a minima tous les c’est l’enseignant qui refuse de recevoir votre enfant dans sa classe sans AVS, prenez un rdv en urgence avec la direction de l’établissement et planifiez une ESS exceptionnelle afin de définir le projet d’accueil de votre enfant le temps que l’AVS la mesure du possible, faites-vous accompagner lors de cette ESS par toutes les personnes qui peuvent appuyer votre dossier psychiatre, psychologue, psychomotricien, orthophoniste, associations, etc.. A défaut, demandez-leur un compte-rendu des difficultés de votre enfant avalisant l’urgence et la légitimité de votre la direction refuse également de recevoir votre enfant sur son établissement ou que l’ESS n’apporte pas de résultats, il faut alors contacter au plus vite l’inspecteur de l’Éducation nationale pour l’Adaptation scolaire et la scolarisation des élèves handicapés IEN-ASH. Expliquez votre situation et montrez ainsi votre cas de litige vous pouvez également contacter les deux organismes suivants → Le Défenseur des droits→ Aide Handicap Ecole – Tél 0 810 55 55 00 – Email aidehandicapecole toutes ces démarches restent sans résultats, mettez en demeure l’inspection académique. L’octroi des AVS est réglementé et l’Éducation nationale a l’obligation de respecter la notification accordée à votre enfant. Vous trouverez des modèles de courrier ici ainsi que les procédures à respecter dans le cas où vous seriez obligé de saisir le tribunal votre notification MDPH n’est pas respectée accompagnement individualisé, quotité horaire, etc., vous pouvez également passer par le référé administratif. Mon enfant est victime de harcèlement, conséquences et solutions Autant il y a des enseignants et des directeurs d’établissements formidables, autant pour quelques-uns d’entre eux l’inverse est vrai… Malheureusement c’est une réalité à laquelle les parents d’enfants avec des besoins spécifiques sont confrontés encore plus violemment que les autres car ils peuvent alors vivre un véritable cauchemar en raison de la vulnérabilité particulière de leur enfant mais aussi du fait des nombreux organismes MDPH, Éducation nationale, associations, établissement ou service médico-social, etc. auprès desquels ils sont engagés. Un problème majeur au sein de l’école nécessitera par conséquent un investissement en termes de coordination extrêmement chronophage où les appuis ne seront pas toujours assurés. Entre les enfants sans AVS à la rentrée menacés d’exclusion, voire exclus sans sommation ou encore les maltraitances que l’on découvre petit à petit, il est souvent difficile de savoir vers qui se tourner pour trouver de l’ votre enfant développe un comportement étrange ou phobique en lien avec l’école, restez vigilant. Il est possible que votre enfant soit victime de harcèlement de la part de certains élèves, que les outils proposés en classe ne lui conviennent pas ou qu’ils ne soient pas adaptés, que ses spécificités ne soient pas comprises par son entourage ou parfois que l’enseignant ne soit pas capable d’assumer un enfant comme le vôtre. Dans tous les cas,Essayez, si votre enfant est verbal, de le questionner sans le brusquer. Les livres ou les histoires personnelles sont de bons supports pour engager la conversation de manière non-frontale sur certains sujets complexes à rapidement un entretien avec l’enseignante afin d’avoir une vision globale de la situation et de comprendre ce qui peut se votre enfant à des soucis avec d’autres élèves, il se peut que les enseignants ne s’en aperçoivent pas. Les enfants sont malins et savent tout à fait comme s’y prendre pour ne pas se faire remarquer lorsqu’ils commettent des actions amorales ou votre enfant est jeune, vous pouvez intervenir en demandant aux adultes qui entourent votre enfant d’être vigilants et de sensibiliser la classe à la partir d’un certain âge, le plus souvent vers 7-8 ans, il est préférable d’apprendre à votre enfant à se défendre tout seul. Soit en l’emmenant voir un psychologue, soit en utilisant de très bons supports pour mettre en place des stratégies personnalisées tels que les livres d’Emmanuelle Piquet. Si votre enfant est en souffrance, il peut être pertinent de l’emmener voir un psychologue. Certains d’entre eux peuvent lui soumettre, sous forme de thérapies brèves, des solutions pour trouver sa place au sein de l’école. Le plus souvent, ces thérapies sont travaillées par l’intermédiaire de petits jeux de votre enfant a des soucis avec son enseignante ou son AVS, essayez de trouver des solutions ensemble lors d’un entretien. Assurez-vous que les adultes qui accompagnent votre enfant aient bien toutes les informations utiles en leur possession pour comprendre et aider votre votre enfant est victime d’un cas de maltraitance avéré de la part d’un adulte, vous pouvez également faire appel aux organismes cités dans la première partie de cet article. De même, demandez une ESS en urgence et faites une demande de changement d’AVS ou de changement de classe. Un changement d’école peut s’avérer parfois nécessaire lorsqu’aucune solution n’est trouvée et que votre enfant n’est pas en mesure de se défendre tout une scolarité à temps plein en milieu scolaire est trop coûteuse pour votre enfant quelles qu’en soient les raisons sociales, sensorielles, structurelles, etc., voyez si vous pouvez organiser pour lui une scolarité vous êtes confrontés à ce genre de soucis, gardez courage. Les parents d’enfants à besoins spécifiques sont déjà débordés par les dossiers et le stress engendrés par une telle responsabilité et se passeraient volontiers de ce genre de scénarios zen et conciliant autant que possible. Je vous invite d’ailleurs à relire cet article que j’ai écrit pour le blog Habitudes zen Comment rester zen quand on a un enfant différent. Ne perdez pas de vue que l’on ressort grandi de chaque épreuve que la vie met sur notre chemin. Soyez fermes et montrez votre motivation à aider votre histoire est la vôtre ? Partagez vos victoires juste en-dessous ! Motivez ceux qui sont encore face à l’épreuve 😉 15 réflexions sur “Rentrée scolaire sans AVS, refus de scolarisation, harcèlement, quels recours ?” Khiari Merci beaucoup, je me trouve dans une situation qui englobe en majorité ce que vous écrivez. Je cherché des réponses et je les ai trouvé, merci merci. De la part d’une maman perdue. Patricia Bonjour, Mon fils devait être en Ulis lycée pro, et se retrouve à la rentrée dans une classe ordinaire avec 24 élèves et sans aeshi malgré la notification de la MDPH. Après plusieurs réclamations restées sans réponse, j’ai fait une mise en demeure un AESH pris sur un autre site est arrivé 2 semaines après. Ne pouvant pas bénéficier de la totalité d’heures et vue les absences après plusieurs demandes, j’ai refait une mise en demeure. Un AESH est arrivé plus d’un mois après, qui est ensuite parti après les vacances de la toussaint. Aujourd’hui il a un autre AESHi qui aujourd’hui est absent 15/12/21 et remplacé par un autre . Les enseignants n’ont aucune compassion,vue que j’ai sollicité 2 fois le rectorat et refusé d’évaluer mon fils sous prétexte qu’il a des difficultés alors qu’il avait toujours des bonnes notes et de bonne appréciations au collège. Ils l’ont carrément exclus de la classe puisque les cours ne sont plus notés, A la réunion ESS c’était que du négatif, et son premier bulletin n’avait que sa note d’anglais la moyenne et une bonne appréciation l’enseignante reconnaît qu’il n’est pas dans des bonnes conditions pour travailler. Qu’on arrête de parler d’inclusion car rien est lait pour intégrer ses enfants , je dirais même qu’ils sont plutôt en souffrance dans le scolaire. Bonjour Patricia, L’inclusion n’en est vraiment une que lorsqu’elle respecte le projet personnalisé de scolarisation. Si les besoins de l’enfant ne sont pas pris en compte et que les aménagements ne suivent pas on ne peut pas parler d’inclusion… et, en effet, l’enfant peut rapidement se retrouver en souffrance. Il faut appuyer les demandes par de nombreux bilans, bulletins de notes, photocopies du travail scolaire. Tout ce qui démontre que l’accompagnement n’est pas une option mais un besoin indispensable. Il ne faut rien lâcher. Au collège et au lycée, cela devient plus difficile car les intervenants se multiplient et les efforts se diluent. Les enseignants ne sont pas du tout accompagnés ni correctement sensibilisés sur ces niveaux. C’est un vrai problème. Patricia Bonjour, Je vous remercie pour votre réponse. J’aimerais savoir est-il possible un élève qui va avoir 18 ans, et ayant eu un mauvais aménagement dans le cas de mon fils qui est en seconde. Il a déjà eut 4 aesh depuis la rentrée et les enseignants refuse de l’évaluer car il ne travaille pas sans AESH, peut peut-il se retrouver en vie active. Bonjour Patricia, Je ne suis pas sûre de bien comprendre votre question. Vous voulez dire que les enseignants refusent de lui faire passer des examens car il a besoin d’un accompagnement pour travailler ? Vous enfant a tout à fait le droit de passer ses examens et même d’avoir des aménagements d’épreuves. La présence de son AESH ou d’un enseignant fait partie des aménagements qui peuvent être demandés. Il faut remplir un formulaire de demande d’aménagements d’épreuve qui doit être retourné à la Direction des services départementaux de l’Éducation Nationale DSDEN. Il peut bénéficier d’un temps supplémentaire, d’un support informatique s’il travaille déjà sur ordinateur en cours, et/ou d’autres aménagements utiles et adaptés à ses besoins. Si votre question est plutôt que les enseignants refusent de l’évaluer en cours d’année car il n’est plus accompagné, vous devez vous mettre en relation avec les organismes cités plus haut dans l’article pour faire avancer son dossier et obtenir une AESH en urgence. Quant au refus d’évaluation en classe, appelez Aide Handicap Ecole. Les enseignants doivent proposer des évaluations différenciées pour votre enfant et le noter comme tous les autres élèves. Votre fils a t-il un Projet Personnalisé de Scolarisation PPS ? Trouver un emploi est encore compliqué aujourd’hui pour les personnes ayant un trouble du spectre autistique mais l’offre évolue. Cela dépend beaucoup de chaque profil mais globalement ce n’est pas simple, on ne va pas se mentir. Cependant, il existe des associations qui peuvent aider comme par exemple Le mouton à cinq pattes. Là encore, il ne faut pas hésiter à faire des recherches et à contacter les associations d’aide dans ce secteur. Fanny Bonjour j’étais AVS puis AESH durant 5 ans et l’inspection académique n’a pas renouvelé mon contrat cette année sans aucun motif alors que je souhaitais poursuivre mon travail auprès des 2 enfants dont je m’occupais dans lecole où j’étais affectée. Quand j’entend ou vois des enfants qui ne peuvent pas être scolarisés sans AVS ce n’est pas normal, c’est une telle incompréhension! Boukhalfa Bonjour on ma refusé avs pour mon fils comment faire Bonjour, Si la MDPH vous a refusé une aide humaine pour votre enfant en classe il ne faut pas hésiter à demander un recours concernant la décision de la CDAPH Commission des Droits et de l’Autonomie des Personnes Handicapées. Faites-vous aider par une association ou tout autre personne compétente dans ce domaine afin de leur apporter le dossier le plus complet possible. Ne connaissant pas votre situation et le profil de votre enfant, il est difficile de vous conseiller. Si votre enfant est scolarisé, vous devez normalement avoir reçu un appui de l’école par l’intermédiaire du Geva-Sco, un document qui liste les besoins de votre enfant ainsi que ses difficultés en classe. Si vous n’en avez pas eu, il faut réaliser une ESS Équipe de Suivi de la Scolarisation avec l’équipe enseignante. Si toutes ces étapes ont bien été réalisées, il vous faudra vous tourner vers des méthodes un peu plus frontales telles que celles indiquées dans l’article. Bon courage à vous, Séverine Bonjour, je souhaite intervenir en tant que futur-ex enseignant et diagnostiqué récemmentj’ai une trentaine d’années comme autiste avec haut-potentiel intellectuel . Il me semble important d’indiquer que même si certains enseignants sont des moutons noirs et ne veulent pas faire de l’inclusion, d’autres n’y arrivent pas malgré toute la meilleure volonté du monde. Entre la classe surchargée, les absences de moyens humains AESH, membres du RASED …, de moyens matériels, de moyens structurels places dans des classes types ULIS, IME …, de formation à l’autisme chez l’enfant, l’adolescent et l’adulte dont les publics visés seraient les autre élèves, les enseignants et les parents des autres élèves et enfin par la multiplicité des élèves pouvant présenter des cas complexes dans une classe surchargée. Tout cela fait un cocktail des plus détonants. Ce blog est utile pour les enseignants cherchant au mieux à s’adapter à ces élèves atypiques, aux comportements singuliers mais qui peuvent apporter tellement une fois que les trois parties l’enseignant, l’élève autiste et les autres élèves de la classe ont appris à se connaître et à s’accepter mutuellement, alors on diminuera grandement les exactions comme les brimades, la dévalorisation voire le harcèlement. Enfin, à titre personnel, je vais sur des forums sur l’autisme où des enseignants autistes je connais d’ailleurs personnellement des enseignants adultes récemment diagnostiqués dont une vers l’âge de 50 ans et qui expriment leur grande souffrance en classe. D’où ma question ce que vous proposez en classe pour les enfants autistes, pourriez-vous aussi proposer des guides pour aider l’enseignant autiste à préparer et tenir sa classe dont un des élèves peut être autiste ? Bonjour, Merci beaucoup pour votre intervention. J’ai travaillé en école primaire et je comprends tout à fait les difficultés des enseignants. Au delà du manque de moyens mis à leur disposition on constate aussi certaines aberrations, on pourrait notamment contester le suivi strict du programme qui est imposé et n’est pas forcément adapté à tous les élèves. Les enseignants ont la capacité de proposer des apprentissages adaptés ce qui faciliterait leur quotidien avec leurs élèves mais ils ne sont pas entendus. C’est le problème d’un système scolaire encore trop rigide. Vous avez raison de rappeler qu’il n’y a pas que les élèves qui en subissent les conséquences. Un outil d’aide aux enseignants va vous être proposé, j’y travaille. GR Bonjour Séverine et merci pour votre réponse. L’outil d’aide que vous pourriez proposer, pourra être utile pour moi et bien d’autres collègues. A titre personnel, je ne serais plus enseignant à l’Éducation Nationale car je vais avoir d’ici la fin de l’année 2021, une reconnaissance d’inaptitude définitive au métier d’enseignant. Je pense que je donnerais des cours de soutien pour des élèves autistes groupes de 2-3 élèves sachant que les niveaux peuvent aller du primaire jusqu’au lycée. En revanche, pour les collègues autistes toujours en poste, le guide que vous pourriez proposer donnerait de sacrés billes La question que vous abordez sur les aberrations et notamment le suivi strict du programme m’amène à poser une question bête Qu’est-ce que la différenciation scolaire et à quoi elle sert ? Si c’est pour dire qu’on fait cela pour inclure les élèves, prendre en compte les particularités en ne passant pas des paroles aux actes classes moins chargées en élèves et en cas lourds, infrastructures adaptées, augmentation des capacités d’accueil des structures spécialisées, personnels éducatifs formés, recrutement important des AESH avec une meilleure formation et revalorisation meilleure liberté » pédagogique pour l’enseignant qui connaît son élève, alors c’est absolument contre-productif et engendrer de grandes souffrances pour l’élève en situation de handicap et sa famille, l’enseignant, les autres élèves de la classe. Pour moi et c’est ma conclusion, il y a un énorme travail à faire sur le regard du handicap dans la société et son inclusion au quotidien, dans les loisirs, le sport et au travail sachant que l’école n’en est que le reflet. Tant que ce travail n’est pas fait que l’État ne se donnera pas les moyens de faire avancer cela, alors il faudra encore quelques » années pour que l’École soit enfin inclusive. Sandra Bonjour Juste avant l’ESS de mon fils, une maman de la même ville que moi dans le 93 m’a mise en garde des nouvelles pratiques utilisées par l’administration pour déscolariser nos enfants. Il s’agit de cas de passage en CP, lorsque l’enfant a un profil d’autisme sévère. Lors de l’ESS, l’enseignante référente formule des phrases indiquant bien les difficultés de l’enfant. Ensuite, elle précise que l’enfant n’a pas le profil pour une classe ULIS. Cela n’est mentionné nul part. Comme il n’y a pas de place en UEE, et en IME, elle mentionne que les demandes sont faites, et en attente, mais pas de place… Elle indique bien qu’une entrée en CP ordinaire serait difficile et qu’une AESH serait indispensable dans un tel cas. Le dossier est ensuite envoyé par le parent. Le procédé fait que c’est la MDPH qui REFUSE L’AESH au vue du profil de l’enfant. Cela fait que généralement, comme il y a 9 mois d’attente sur le dossier MDPH, les parents reçoivent la notification avec refus d’AESH au mois d’août, et se retrouvent presque obligé d’arrêter leur activité professionnelle car l’enfant se retrouve sans solution car impossible de mettre l’enfant en classe ordinaire sans l’AESH, mal accueilli par le corps enseignant car trop atypique et non verbal, et mal accueilli par les élèves car trop éloigné de leurs jeux… Voilà ce qui se passe dans le 93 actuellement. Je suis actuellement dans le cas où je viens d’avoir l’ESS avec même configuration. Puis-je anticiper sur une future décision MDPH refus d’AESH en demandant un accueil en structure associative avec financement total ? Bonjour Sandra, Il ne faut pas hésiter au bout de 4 mois après le dépôt de votre dossier à relancer la MDPH. C’est le délai au bout duquel il aurait dû passer en commission. Votre dossier peut également être traité en urgence selon certaines modalités que vous trouverez bien expliquées ici. Faites vous aider si vous remplissez ces conditions pour pouvoir accélérer son passage auprès de la CDAPH avant ce fameux délai des 4 mois. Quoiqu’il en soit, retard ou pas, il faut toujours relancer. Les délais sont malheureusement souvent trop longs car les demandes sont très importantes et les effectifs à la MDPH pas assez importants. C’est un vrai problème. Mais les parents pro-actifs voient souvent leur demande traitée plus rapidement. N’hésitez pas non plus sur des groupes d’entraide par exemple à demander à d’autres parents, qui ont rencontré dans une configuration similaire les même soucis que vous, quelles solutions ils ont trouvées. C’est également à vous de définir quel est votre souhait pour votre enfant. Si vous souhaitez qu’il aille en classe en milieu ordinaire car vous pensez que cela lui sera bénéfique alors vous avez le droit de défendre le dossier de votre enfant en ce sens. Si vous souhaitez monter un dossier en parallèle pour une autre forme de prise en charge éducative, faites-vous appuyer par le CRA ou une association de votre région. Cependant, je ne pense pas que vous puissiez monter deux demandes différentes auprès de la MDPH mais je me trompe peut-être. Il ne faut pas hésiter à multiplier les demandes d’informations auprès des différents services qui peuvent vous aider. Ce sont des demandes particulières auxquelles il faut trouver des réponses auprès de personnes spécialisées dans le traitement des dossiers. Force et courage ! Slimane T. Bonjour s’il vous plaît est-ce que j’ai le droit de refuser à mon fils Bonjour Slimane, Si votre enfant n’a plus besoin de son AVS ou si vous souhaitez en changer car vous pensez qu’il/elle ne convient pas au profil de votre enfant, il faut appeler l’enseignant référent de votre secteur. Il vous demandera d’argumenter votre choix mais, si votre demande est légitime, un changement dans l’accompagnement de votre fils est envisageable. Laisser un commentaire Recherches utilisées pour trouver cet article mon enfant naura pas pas davs au lycee pas recu la notfication de la mdph} . 308 111 401 174 200 129 264 162

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